Metoda WebQuest i okolice

Nowe metody i formy pracy

noreply@blogger.com (Sabina Furgoł) — Sat, 27 Nov 2010 10:45:00 +0000

Szybko zmieniająca się rzeczywistość wymusza na systemie edukacji i zarządzaniu zmiany. Wpływa także na stosowane przez nauczycieli metody i formy pracy.

Ten serwis poświęcony jest jednej z metod edukacyjnych, wyrosłemu z samego paradygmatu szukania informacji w źródłach sieciowych Webquestowi.

WebQuest

noreply@blogger.com (Sabina Furgoł) — Fri, 26 Nov 2010 10:59:00 +0000

WebQuest jest jedną z metod pracy, która pozwala na efektywne wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie dydaktycznym.
Na początku roku 1995, nauczyciele zaczęli uczyć się, korzystając z formatu instrukcji WebQuest, jak dobrze stosować zasoby sieci Internet, aby przygotować lekcje zorientowane na poszukiwanie informacji, porządkowanie informacji i budowanie wiedzy w oparciu o nią.
Dlaczego WebQuest?

WQ posiadają następujące właściwości:

Mają formę grupowej aktywności, ale mogą także być wykorzystywane do indywidualnych poszukiwań w nauczaniu na odległość, w systemie kształcenia nieformalnego i uczenia się przez całe życie (w kształceniu ustawicznym),
Są efektywniejsze w nauczaniu od tradycyjnych metod, ponieważ zawierają wiele czynników motywujących do uczenia się m.in. poprzez możliwość wcielania się przez uczących w różne role (np. naukowców, detektywów, reporterów), możliwość kontaktowania się z wybitnymi osobowościami świata nauki, sztuki i polityki poprzez e-maile lub organizowane telekonferencje, możliwość uczestnictwa w zainscenizowanych sytuacjach według zaproponowanych scenariuszy lub tworzenia własnych prezentacji multimedialnych zamieszczanych na stronach internetowych.

WQ są efektywne w nauczaniu, ponieważ w różnorodny sposób stymulują umysł i aktywizują takie umiejętności myślowe jak: porównywanie (Comparing); klasyfikowanie (Classifying); indukowanie (Inducing); dedukowanie (Deducing); analizowanie błędów (Analyzing errors); konstruowanie argumentów (Constructing support); abstrahowanie (Abstraction) i analizowanie poglądów (Analyzing perspectives).

WQ rozwijają wyobraźnię i twórczość uczących się poprzez:

Budowanie internetowych baz danych dotyczących różnych obszarów wiedzy,
Poruszanie się w przestrzeni wirtualnej,
Tworzenie interaktywnych opowieści i studiów przypadków,
Sporządzanie dokumentów opisujących kontrowersyjne sytuacje, wobec których uczący musieli przyjmować własne stanowiska i je uzasadniać,
Naśladowanie osobistości świata polityki, sztuki i biznesu podczas symulowanych wywiadów online.

Wytwory i rezultaty procesów myślowych uzyskane w wyniku realizacji WQ są zamieszczane na stronach internetowych w celu:

Skupienia zainteresowania uczących się na konkretnych i wysokiej jakości zadaniach,
Publicznego przedstawienia wytworów pracy osób uczących się za ich pomocą,
Stworzenia możliwości uzyskania zwrotnej informacji na temat swoich wytworów od osób z zewnątrz poprzez pocztę internetową.

Jak stworzyć WebQuest?

B. Dodge w następujący sposób opisuje kroki mające na celu zbudowanie "dobrego" WebQuestu dla osób uczących się tej metody:

Zidentyfikowanie tematu programowo związanego z dostępnymi zasobami internetowymi,
Przeglądanie i wyszukiwanie zasobów internetowych,
Uporządkowanie, skategoryzowanie i pogrupowanie uzyskanej wiedzy, materiałów i zasobów z Internetu w formie:

- stron www i baz danych (zasoby online),
- podręcznych materiałów i projektów (zasoby offline),
- zasobów ludzkich (eksperci online i lokalni eksperci),

Opracowanie konspektu WebQuestu.

Jak wykorzystać WebQuest?

Metoda WebQuestu daje możliwości konstruktywistycznego zastosowania technologii informatycznych w kształceniu stacjonarnym i na odległość wykorzystującym Internet i jego zasoby. Dzięki niej można zaprojektować wiele interesujących kursów online dla nauczycieli i uczniów, a także wykorzystywać ją w pracy zespołowej w klasie lub samokształceniu, także w systemie kształcenia nieformalnego i nauczaniu przez całe życie (lifelong learning). Wymaga ona jednak od nauczycieli znajomości konstruktywizmu jako teorii wiedzy, poznawania i uczenia się, a ponadto zdobycia przez prowadzących kształcenie za pomocą WebQuestów odpowiednich kwalifikacji i umiejętności takiego stosowania technologii informatycznych i funkcjonowania w Internecie, które pozwolą na efektywny kontakt z uczącymi się, aranżowanie wirtualnych sytuacji problemowych, w pełni spełniających kryterium powiązania z realnym życiem i praktyką, a wreszcie rzetelną ewaluację osiągnięć każdego ucznia.

Opr. Marek Szafraniec
Na podstawie Some Thoughts About WebQuest by B. Dodge

pobrano 14.09.2006 http://www.intereol.net/webquest_info.php?action=metoda

Nauczanie wczesnoszkolne

noreply@blogger.com (Sabina Furgoł) — Wed, 14 Apr 2010 08:07:00 +0000

Słuchacze bielskiego Kolegium Nauczycielskiego z kierunku Edukacja wczesnoszkolna na zajęciach z pomiaru dydaktycznego opracowują WQ dla uczniów klas I-III. Być może nie wszystkie nadają się do bezpośredniego zastosowania i realizacji na lekcjach, ale zapewne mogą posłużyć jako inspiracja do pracy z dziećmi.
Oto linki do przykładów:
Podróż w czasie
Polskie zwierzęta
Dobry pomysł nie jest zły

Kuchnie świata
Miasta Polski XXI wieku
Dobre maniery
Podróże po krajach Unii Europejskiej
Dlaczego stolicą Polski jest Warszawa?
Zawody warte przygody
Reklama zawodu na miarę XXI wieku
Święta Wielkanocne
Nasze jedzenie -sprawa dla detektywa

Wielki czas na zwiedzanie i wędrówki
Nasze wirtualne zoo
Restauracja moich marzeń

Przykładowe WQ w języku angielskim
Wycieczka po Irlandii
Śledztwo, skąd pochodzi jedzenie
Plany na wakacje

Nauczycielskie WebQuesty

noreply@blogger.com (Sabina Furgoł) — Tue, 31 Mar 2009 08:17:00 +0000

Na zajęciach nauczyciele wypracowują swoje propozycje WebQuest'ów dla uczniów. Oto kilka przykładów z wykorzystaniem różnych narzędzi:
- biblioteka szkolna (googlesites)
- dla uczniów szkoły podstawowej (republika)
- psycholog szkolny (googlesites)

WebQuest i inne metody uczenia (się)

noreply@blogger.com (Sabina Furgoł) — Thu, 12 Mar 2009 09:05:00 +0000

Zachęcam do lektury artykułu poświęconego nie tylko filozofii webQuest'u, ale również innym ciekawym metodom, co istotne polecane nauczycielom z dziedzin humanistycznych.
Nauczanie szyte na miarę

Studenckie WQ

noreply@blogger.com (Sabina Furgoł) — Mon, 05 Jan 2009 07:03:00 +0000

Studenci III roku KN w Bielsku-Białej w ramach zajęć z pomiaru dydaktycznego przygotowują WQ dla uczniów. Kilka przykładów, które mogą posłużyć jako inspiracje albo gotowe WQ do realizacji :
Medialny uczeń
Kreskówkowy świat
Zostań detektywem
Historia kryminalna wg Adama Mickiewicza
Spotkanie z wielkimi przywódcami
Być jak greccy bogowie
Historia kina
Moja ulubiona piosenka
Wycieczka do Wilna
Śladami przeszłości - zostań dziennikarzem

Śladami Żydów w Bielsku - Białej
Nasze miasto w obiektywie
Wykreuj prezydenta
Perswazja, środki wyrazu w reklamie
Tajemnicza kraina ballad
Prometeusz naszych czasów
Wynalazki naszych czasów
Powstanie Warszawskie a płyta Lao Che
Kultura masowa
Konflikty etniczne
Muzeum figur woskowych
E-komiks - Romeo i Julia
Przewodnik po Warszawie
Jan Kochanowski
Szkolny sklep online
Jak powstaje animacja?

Jak wdrożyć zmianę w szkole?

noreply@blogger.com (Sabina Furgoł) — Fri, 08 Aug 2008 11:35:00 +0000

Ze zmianą zawsze jest problem, szczególnie w skostniałych strukturach, których przykładem jest szkoła.
Jeden z pomysłów - Jak przeprowadzić zmianę? - 10 kroków:
http://www.edunews.pl

Online w dydaktyce

noreply@blogger.com (Sabina Furgoł) — Tue, 17 Jun 2008 10:38:00 +0000

Czasami brakuje nam przykładów albo pomysłów, w jaki sposób wykorzystać w praktyce dydaktycznej multimedia. Zachęcam do lektury artykułu, który omawia wykorzystanie wideo w praktyce szkolnej i do własnych pomysłów.
www.edunews.pl
Świetny wywiad i pomysły na wykorzystanie w naukach humanistycznych środowiska online:
www.edunews.pl/ "Dorastanie online".
Dlaczego uczniowie/studenci mają używać bloga? - krótka prezentacja.

Przykłady dobrej praktyki

noreply@blogger.com (Sabina Furgoł) — Tue, 17 Jun 2008 10:21:00 +0000

W Polsce niewiele mamy przykładów dobrej praktyki - wykorzystania Internetu w procesie dydaktycznym. Niewątpliwie WebQest jest taką metodą. Jednocześnie można również zaplanować włączanie Internetu oraz multimediów do metody projektu.
Przykłady dobrej praktyki (wykorzystywania ICT w metodzie projektu, co zbliża do WebQuest'u) można znaleźć na stronie Centrum Edukacji Obywatelskiej w bazie projektów:
www.ezi.edu.pl

bbnnbmh

noreply@blogger.com (Sabina Furgoł) — Thu, 12 Jun 2008 13:42:00 +0000

khliyi8yi8

Literatura

noreply@blogger.com (Sabina Furgoł) — Thu, 29 May 2008 10:27:00 +0000

Zapraszam do lektury na temat metody nauczania, jaką jest WebQuest. Kilka linków do źródeł polskojęzycznych oraz angielskojęzycznych.
Źródła polskie:

Źródła angielskojęzyczne:

Wykaz linków do anglojęzycznych webquest'ów

noreply@blogger.com (Sabina Furgoł) — Thu, 29 May 2008 10:13:00 +0000

Próba zebrania chociaż kilku linków do zbiorów WebQuest'ów przygotowanych przez nauczycieli:

Przykład Webquestu o rocku, zrobionego w wiki (wikispaces):

rockwritelisten.wikispaces.com/

Wykaz linków do polskich webquest'ów

noreply@blogger.com (Sabina Furgoł) — Thu, 29 May 2008 10:07:00 +0000

Próba zebrania w jednym miejscu linków do polskich WebQuest'ów. Chciałabym zwrócić uwagę na różnorodność wykorzystanych narzędzi. Nie chodzi bowiem o perfekcjonizm "narzędziowy", ale o dostępność, łatwość i intuicyjność w obsłudze i oczywiście o koszty.

Polskie przykłady WebQuestów

noreply@blogger.com (Sabina Furgoł) — Sun, 25 May 2008 18:00:00 +0000

Polskich dobrych przykładów WebQuestów jest niestety póki co niewiele :-(. Mimo wszystko zachęcam do krytycznego oglądania, warto również uczyć się na cudzych błędach. A oto linki.

intereol.net/webquest/apostol/
Jeden z pierwszych powstałych w Polsce. Warto przyjrzeć się zadaniom, które niestety nie odbiegają od tradycyjnej, lekcyjnej polskiej dydaktyki, niestety nie o takie zadania chodziło twórcom metody.

webquest.piotrchojnacki.pl/
Każdy przykład cieszy, szczególnie kiedy graficznie przyciąga wzrok. Niestety zadania sformułowane są mało precyzyjnie, jeżeli chodzi o to, co ma wykonać student. Pierwsze skojarzenie - grupowe referaty, a to nadal inna niż WebQuest forma pracy. Zabrakło ważnego elementu pracy grupowej - procesu.

ii.uni.wroc.pl/~eko/webquest/Poszukiwania/webquest%5B1%5D.htm#Wst%EA
Po raz kolejny, co jest poważnym mankamentem polskich webquestów, a szerzej polskiej dydaktyki, autorzy nie potrafią rozróżnić zadań od procesu.

Źródła informacji na temat metody WebQuest (angielskie)

noreply@blogger.com (Lechosław Hojnacki) — Thu, 03 Jan 2008 17:01:00 +0000

webquest.org
Nazwa serwisu dobrze odpowiada treści.
webquest.org/index-resources.php
Zewnętrzne źródła rekomendowane przez autorów tamtejszego serwisu.
www.internet4classrooms.com/on-line_quest.htm
O WebQuest w serwisie Internet for Clasrooms.

Struktura WebQuest'u

noreply@blogger.com (Sabina Furgoł) — Mon, 26 Nov 2007 08:57:00 +0000

Dla tworzenia WebQuest'ów została określona metodologia ich tworzenia oraz wewnętrzna struktura. Na strukturę składają się:

Poszczególne elementy WebQuest'u zostały omówione szczegółowo w wymienionych wyżej działach.

1. Temat

noreply@blogger.com (Sabina Furgoł) — Sun, 25 Nov 2007 09:05:00 +0000

Temat (Top) - należy zamieścić temat WebQuest'u, jego adresatów oraz autorów.
Należy pamiętać, iż jest to metoda nakierowana na poszukiwanie informacji w całości lub w większości w sposób interaktywny, która pochodzi z zasobów internetowych (może zostać uzupełniona telekonferencjami lub materiałami interaktywnymi).
Zatem temat musi korespondować z założeniami i celami metody.

2. Wprowadzenie

noreply@blogger.com (Sabina Furgoł) — Sat, 24 Nov 2007 09:14:00 +0000

Wprowadzenie (introduction) jest tym elementem strukturalnym WebQuest'u, który ma zaciekawić ucznia i wprowadzić w tematykę realizowanego projektu. Opis powinien być oryginalny i motywujący, zachęcający do pracy, wskazywać na cele i umieścić jego realizację w szerszym kontekście procesu dydaktycznego.

Można również opisać:

jakie powinny być efekty pracy projektem - czego uczniowie powinni się dowiedzieć, nauczyć,
jakie treści programowe będą realizowane (konkretne odniesienie do Podstawy Programowej oraz Standardów Wymagań Egzaminacyjnych),
jakie standardy wymagań egzaminacyjnych będą realizowane.

Dla wysokiej jakości realizowanego projektu pożądany jest opis umiejętności uczniów, które powinni posiadać przed przystąpieniem do jego realizacji.

Następnym elementem wprowadzenia powinien być krótki opis całego projektu. Pamiętaj, że odbiorcami opisu nie są inni nauczyciele, ale uczniowie.

3. Zadania

noreply@blogger.com (Sabina Furgoł) — Fri, 23 Nov 2007 09:19:00 +0000

Zadania (tasks) dla uczniów powinny być:

problemowe lub tajemnicze sformułowanie problemu do rozwiązania,
proponować do sformułowania i zdefiniowania stanowiska, pozycji,
zaprojektowaniem produktu,
złożone, problemowe problemy do analizy,
indywidualne postrzeganie,
przekonywujące wiadomości lub dziennikarski warsztat,
kreatywne i wywołujące kreatywność,
wszystko inne, co kreuje proces uczenia się i przetwarzania informacji.

Jeżeli finalny produkt wymaga używania narzędzi (np. video, dźwięk, www) wspomnij o tym.

Nie należy tworzyć listy kroków dla uczniów, to jest elementem uczenia się.

Autor metody WebQuest zwraca uwagę na to, iż najważniejszą częścią WQ jest zadanie. Dobrze zaprojektowane zadanie angażuje myślenie i twórcze działania ucznia.
B. Dodge wyodrębnił następujące kategorie zadań:

relacja (Retelling); kompilacja (Compilation);
odkrywanie tajemnicy (Mystery);
dziennikarstwo (Journalistic);
projekt (Desing);
wykonanie przedmiotu (Creative Product);
osiąganie porozumienia (Consensus Building);
perswazja (Persuasion);
poznanie samego siebie (Self - Knowledge);
analiza (Analitical);
sąd (Judgment)
projekt badawczy (Scientific).

4. Proces

noreply@blogger.com (Sabina Furgoł) — Thu, 22 Nov 2007 09:25:00 +0000

Proces (process) powinien zawierać krótki opis jak przebiega organizacja procesu dydaktycznego grupie w trakcie realizacji WebQuest'u. W tym miejscu przedstawiamy kroki jakie uczeń powinien wykonać, aby zrealizować zadanie. Należy użyć wypunktowanej listy oraz zwrotów wprost do ucznia np. „Po pierwsze, będziesz przypisany do grupy złożonej z 3 osób ...”

Należy pokrótce opisać dla studentów czego spodziewa się nauczyciel? Czy projekt gdzie projekt jest realizowany? Jaki jest okres realizacji projektu (ile dni lub tygodni)? Czy to jest projekt z zakresu jednej dziedziny czy jest interdyscyplinarny lub międzyprzedmiotowy?

Jeśli studenci mają być podzieleni na grupy i pracować w nich, należy opracować krótki przewodnik jak to zrobić.

Jeśli jako nauczyciel potrafisz przewidzieć błędne rozumienie lub potknięcia studentów, opisz je, sugerując drogę uniknięcia lub ominięcia błędów.

Można również opisać, jakich umiejętności oczekuje nauczyciel, by proces był prawidłowy (np. doświadczenie w reżyserowaniu debat lub aktorstwo).

Ważne jest, by przedstawić w jaki sposób ma być przygotowana prezentacja WebQuest'u - na jednym komputerze czy kilku, w klasie czy pracowni komputerowej? w jaki sposób będzie projekt prezentowany?

5. Źródła

noreply@blogger.com (Sabina Furgoł) — Wed, 21 Nov 2007 09:26:00 +0000

Potrzebne źródła (resources).

Opisz, jakie źródła będą miały zastosowanie w przygotowywanym projekcie. Niektóre z możliwości:

podręczniki szkolne,
adresy email dla wszystkich studentów i nauczycieli,
określona liczba kopii projektu,
programy komputerowe, używane w trakcie realizacji WebQuest'u,
odniesienie (odsyłacz) do materiałów klasowych lub materiałów ze szkolnej biblioteki,
multimedialne materiały (video, materiały dźwiękowe).

Jeżeli realizacja WebQuest'u przewiduje wykorzystanie wskazanych przez nauczyciela stron www, powinna zostać zamieszczona lista linków oraz sugestie co do poszukiwania innych źródeł, z których należy skorzystać.

Opisz także potrzebne źródła zasobów ludzkich. Ilu nauczycieli będzie wdrażać lub wykorzystywać projekt (czy tylko 1 nauczyciel?). Czy są przewidziane role wspierające realizację projektu np. dla rodziców? Kto jeszcze przewidziany jest jako partner w realizacji projektu (np. muzeum, wycieczka lub inne instytucje). Czy jest projektowana wycieczka w celu realizacji projektu?

6. Ewaluacja

noreply@blogger.com (Sabina Furgoł) — Tue, 20 Nov 2007 09:30:00 +0000

Ewaluacja (evaluation)

Po czym poznasz, że projekt został zakończony pomyślnie, z sukcesem? Opisz, które produkty ucznia oraz procesy będą podlegały ocenie, ewaluacji.Oczywiście musi to korelować z zadaniami i czynnościami przewidzianymi do wykonania przez uczniów w ramach projektu.

Przygotowana ewaluacja musi być przydatna dla ucznia, by samodzielnie umiał dokonać samooceny oraz dla nauczyciela, by mógł ocenić projekt.

Można wykorzystać już przygotowane przez innych nauczycieli ewaluacje projektów.

Przykład ewaluacji projektu

Można skorzystać w przygotowaniu własnej ewaluacji z przykładu zaczerpniętego ze zbioru WebQuest'ów.

Polski przykład ewaluacji projektu Oto jedna z propozycji polskiego przykładu ewaluacji projektu.